Définitions Relatives à L'AMT

L’apprentissage en milieu de travail (AMT), à la fois un modèle et un processus d’apprentissage par l’expérience, intègre de façon structurée et intentionnelle les études postsecondaires de l’étudiant dans un environnement dans un contexte de travail ou de pratique. L’AMT nécessite au minimum un partenariat engagé entre un établissement d’enseignement, un organisme d’accueil et un étudiant. L’AMT peut se dérouler au niveau du cours ou du programme, et vise à améliorer les résultats d’apprentissage en matière d’employabilité, de responsabilisation personnelle et d’apprentissage continu.

Voici les types d’AMT approuvés par ECAMT (2018) et leurs principales caractéristiques :

Projets de recherche appliquée : L’étudiant participe à un projet de recherche qui se déroule principalement en milieu de travail, notamment des projets de consultation, des projets de conception et des projets de recherche communautaire.
Apprentissage : L’apprentissage est une entente conclue entre une personne (un apprenti) qui souhaite apprendre un métier spécialisé et un employeur qui a besoin d’un travailleur qualifié et qui est disposé à parrainer l’apprenti et à lui fournir une expérience pratique rémunérée dans son domaine d’emploi, sous la direction d’un compagnon et dans un milieu de travail qui permet l’apprentissage des tâches, des activités et des fonctions d’un travailleur qualifié. La formation d’apprenti, qui combine l’apprentissage en milieu de travail (80 %) et une formation technique en classe (20 %), pourra prendre de deux à cinq ans, tout dépendant du métier choisi. L’expérience en milieu de travail et la formation technique sont toutes deux des composantes essentielles de l’expérience d’apprentissage.
Enseignement coopératif (alternance travail-études et stages coopératifs) : Selon le modèle de l’alternance travail-études, l’étudiant alterne entre des sessions d’études en classe et des stages de travail rémunérés. Selon le modèle des stages coopératifs, l’étudiant participe à plusieurs stages de travail consécutifs. Dans les deux modèles, les stages de travail permettent à l’étudiant d’acquérir de l’expérience dans un milieu de travail lié à son domaine d’études. Le nombre de stages que l’étudiant doit effectuer varie d’un programme à l’autre; néanmoins, le nombre d’heures consacrées aux stages doit représenter au moins 30 % du programme de formation pour les programmes de plus de deux ans ou 25 % pour les programmes de deux ans et moins.
Entrepreneuriat : L’entrepreneuriat permet à l’étudiant d’utiliser des ressources, de l’espace, du mentorat et/ou un financement pour participer aux premières étapes du développement d’une entreprise en démarrage et/ou pour mettre de l’avant des idées externes qui répondent à des besoins concrets pour obtenir un crédit.
Placement en milieu de travail : Selon ce modèle, l’étudiant obtient une expérience pratique intensive à temps partiel ou à court terme dans un milieu pertinent à son domaine d’études. Un placement en milieu de travail ne nécessite pas nécessairement une supervision par un professionnel autorisé, et les heures d’expérience de travail accumulées ne sont pas requises pour obtenir un certificat professionnel. Les placements en milieu de travail englobent toutes les expériences de formation en milieu de travail qui ne s’inscrivent pas dans une autre forme de stage, comme les stages coopératifs, les stages cliniques, les stages pratiques et les stages de travail.
Stages de travail : Ce modèle offre habituellement un stage supervisé, structuré, rémunéré ou non, propre à une discipline particulière (généralement à temps plein) en vue d’obtenir un crédit ou un stage pratique. Les stages de travail peuvent se dérouler pendant un programme de formation ou après l’achèvement de tous les cours mais avant la remise du diplôme. Bien qu’il n’y ait pas de limites formelles, la durée d’un stage de travail est habituellement de 12 à 16 mois.
Stage professionnel obligatoire / stage clinique obligatoire : Selon ce modèle, l’expérience de travail est acquise sous la supervision d’un professionnel chevronné autorisé (p. ex., un précepteur) dans toute discipline qui exige une expérience de travail pratique pour obtenir un permis d’exercice ou un certificat professionnel. En général, ce type de stage n’est pas rémunéré, et comme les activités sont réalisées dans un milieu supervisé, l’étudiant n’a pas habituellement sa propre charge de travail ou ses propres dossiers.
Apprentissage par le service : L’apprentissage par le service communautaire intègre des programmes enrichissants d’apprentissage par le service communautaire à l’enseignement en classe et à la réflexion critique pour enrichir l’expérience d’apprentissage et renforcer les collectivités. L’étudiant travaille en partenariat avec un organisme communautaire pour appliquer les connaissances propres à sa discipline à un défi cerné par la collectivité.
Expérience de travail : Ce modèle intègre à un programme de formation un ou deux stages de travail (habituellement à temps plein) qui permettent à l’étudiant d’acquérir de l’expérience dans un milieu de travail lié à son domaine d’études et/ou à ses objectifs de carrière.

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Apprenticeship Facts (Anglais)

There are many benefits for employers who hire and train apprentices including an impressive return on investment for their efforts. Employers get employees who are willing to learn and work hard, and take part in developing and strengthening Canada’s workforce with needed skills in trades.

Apprentices learn your business first: how you do things and skills to best serve your business.
A journeyperson who has completed their apprenticeship with your organization will be a strong fit.
Employers with apprentices experience higher sales and profits.

Apprenticeship is 20% classroom training and 80% workplace experience: this is why employers who hire students are so important. During work with an employer sponsor or journeyperson, apprentices learn the skills they need to succeed in their industry.

One third of Canada’s workforce will retire in 2030: competition will become tough for employers looking to attract and retain good workers.

Sources:

Ce que les étudiants peuvent faire pour vous

Emily, étudiante coop en physique et en astronomie à l’Université de Waterloo, a rédigé et complété un pipeline d’analyse de données pour une expérience astronomique d’imagerie rapide qui lui a valu des prix nationaux et provinciaux.

Olivia, étudiante coop de troisième année en biologie à l’Université d’Ottawa, a travaillé pour une société d’État afin de surveiller la qualité de l’eau, de recenser les populations de chauves-souris et de mener des enquêtes sur la faune.

Chloe, étudiante coop en biologie à l’Université de Victoria, a suivi et étudié les serpents et a effectué des relevés hydrologiques avec une entreprise de recherche écologique.

Absaar, étudiant coop à l’Université de Victoria, a travaillé comme ingénieur en contrôle de la qualité, en aidant l’équipe de gestion électrique et civile de son entreprise avec la planification, le maintien de la qualité et de la sécurité et la construction.

Amanda, étudiante en apprentissage par l’expérience de troisième année en études de la sexualité, du mariage et de la famille à l’Université de Waterloo, a travaillé à la réception des résidences universitaires en tant que premier point de contact, effectuant le triage des étudiants pour les aider à trouver des ressources sur le campus et dans la communauté.

Mireta, étudiante coop en gestion des ressources et de l’environnement à l’Université Simon-Fraser, figurant sur la photo à gauche avec une collègue, Annelise, a travaillé pour un organisme environnemental sans but lucratif afin de maintenir et de préserver la santé des forêts urbaines, de mener des activités de sensibilisation locales sur l’intendance des forêts et de soutenir la collecte de données et la cartographie des arbres remarquables.

Jin, étudiante coop en tourisme et gestion hôtelière à l’Université Mount Saint Vincent, a travaillé comme guide dans une attraction touristique marine. Elle a également géré les pratiques de sécurité et assuré la liaison avec les clients.

Breeanna, étudiante coop en politiques publiques à l’Université Simon-Fraser, a travaillé comme analyste de recherche. Breeanna a préparé des notes d’information, répondu aux demandes de renseignements du public et des parties prenantes et dirigé une étude de recherche qui a repéré les lacunes dans les services de logement et fait des recommandations pour améliorer la prestation de services aux jeunes.

Vincent, étudiant coop en génie biomédical de l’Université de Waterloo, a géré tous les lancements de logiciels et de matériel à travers le Canada pour des appareils fabriqués par une grande entreprise de télécommunications, ce qui lui a valu un prix d’ingénierie.

Devin, étudiant coop en relations publiques à l’Université Mount Saint Vincent, a travaillé dans le domaine des communications pour un organisme de bienfaisance. Il a coordonné un lancement médiatique, des événements, la conception graphique et les communiqués de presse.

Avantages de l'enseignement coopératif

Étudiant

L’enseignement coopératif alterne études théoriques et stages. Ces derniers permettent aux étudiants de mettre en pratique leur programme d’études. Les étudiants coopératifs reçoivent un salaire pour leur travail, qui est supervisé et évalué tant par l’employeur que par l’établissement d’enseignement qu’ils fréquentent.
Grâce à l’enseignement coopératif, les étudiants ont la possibilité de mettre en application les habiletés apprises dans la salle de classe et d’approfondir leurs connaissances en effectuant des stages connexes. Ces stages leur permettent de mettre en pratique ce qui a de plus récent dans leur domaine en matière de théories et d’approches. Les stages dans différentes industries les rendent plus compétitifs sur le marché du travail, mais, pour la plupart d’entre eux, un autre aspect pratique de ce type d’éducation est la possibilité de gagner de l’argent pour les aider à payer leurs études.
Dans ce processus d’éducation, les employeurs sont des partenaires clés, car leur participation permet aux étudiants de recevoir une formation bien équilibrée dans la salle de classe comme sur le lieu de travail. Les entreprises bénéficient également de ce système vu que les étudiants y apportent de l’enthousiasme, de nouvelles idées, des perspectives fraîches.
L’enseignement coopératif rapproche employeurs, étudiants et établissements d’enseignement et profite à tous ceux qui y prennent part. Les employeurs bénéficient des dernières théories connues et d’idées fraîches venant du monde de l’éducation, l’université obtient de l’information pratique venant du monde professionnel et les étudiants acquièrent de l’expérience pratique dans le domaine d’étude de leur choix.
Les étudiants coopératifs peuvent exécuter une large gamme de fonctions, allant de projets spécifiques à des tâches et procédures normalisées. Les employeurs coopératifs ont continuellement accès à des étudiants aux talents divers et hautement motivés, qui peuvent répondre à leurs besoins en main-d’œuvre provisoire en travaillant à certains projets, et leur donner la possibilité d’évaluer leurs compétences en vue de les engager à long terme.
En alternant études et travail, les étudiants ont la possibilité de mettre à l’épreuve les connaissances théoriques acquises dans la salle de classe. Cela leur permet d’apprendre des habiletés, d’explorer des possibilités de carrière et d’établir des liens avec des employeurs éventuels.

Employeur

Voici plusieurs façons dont les employeurs profitent de l’embauche d’étudiants coopératifs :

les étudiants coopératifs constituent une source de main-d’œuvre idéale pour exécuter des projets à court terme ou satisfaire à des besoins temporaires en ressources humaines pour exécuter des projets à court terme ou lorsque des membres du personnel sont en congé;
les programmes coopératifs donnent accès à des étudiants à longueur d’année;
en employant des étudiants coopératifs, on peut arriver à réduire les coûts futurs de recrutement, à examiner de façon approfondie des étudiants quand on cherche des employés motivés et compétents;
les étudiants coopératifs peuvent aider à faire le pont entre les employeurs et les établissements d’enseignement qu’ils fréquentent, et les employeurs peuvent fournir de la rétroaction précieuse sur les programmes d’études et leur contenu;
l’engagement d’un étudiant coopératif donne au superviseur la possibilité de servir de mentor à des étudiants brillants et enthousiastes, ainsi que la chance de participer à la formation de leurs futurs collègues.

Éstablissements

Augmentation du nombre des inscriptions au fur et à mesure que les programmes coopératifs attirent des étudiants de haute qualité, motivés et d’un calibre supérieur.

Étudiants stagiaires qui enrichissent l’ensemble de la communauté éducative du campus quand ils reviennent, une fois leur stage terminé.
Diplômés hautement qualifiés, prêts à assumer un rôle productif au sein de la société
Visibilité et réputation rehaussées grâce aux interactions avec la collectivité.
Rétroaction des employeurs sur la qualité et la pertinence des programmes d’études.
Données courantes sur les recherches et le développement dans les secteurs d’employeurs, d’où la possibilité de former des projets en collaboration.

Les éthiques en matière de recrutement

Le recrutement fructueux d’étudiants issus de l’enseignement coopératif dépend des activités collectives de trois parties, à savoir l’employeur intéressé, l’étudiant « coop » et l’établissement éducatif concerné. Tous les participants doivent respecter les lois provinciales et fédérales dans le cadre de leurs pratiques en matière de recrutement et d’emploi. Toutefois, l’Association canadienne de l’enseignement coopératif (ACDEC) applique des lignes directrices supplémentaires concernant l’éthique en matière de recrutement qui appuient l’élaboration d’un processus mutuellement avantageux et équitable pour toutes les parties en cause.

Normes et justifications

Le document relatif aux normes et aux justifications de l’ACDEC fournit des renseignements détaillés qui appuient la valeur et l’importance du processus d’accréditation. Les établissements postsecondaires concernés par l’accréditation et le renouvellement de l’accréditation de leurs programmes d’enseignement coopératif trouveront ces renseignements très précieux.

Télécharger une copie intégrale des normes et des justifications de l’ACDEC (en anglais seulement),

WIL Directory - Relaunching Spring 2021

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APPRENTISSAGE EN MILIEU DE TRAVAIL

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